Seri Pendidikan Membangun Motivasi Belajar Siswa

MEMBANGUN MOTIVASI BELAJAR SISWA

Dokumen Artikel www.tunas63.wordpress.com

Membangun Motivasi Belajar Siswa

Oleh: Arief Achmad

Salah satu indikator keberhasilan pendidikan secara mikro di tataran

pembelajaran level kelas adalah tatkala seorang guru mampu membangun

motivasi belajar para siswanya. Jika siswa-siswa itu dapat ditumbuhkan motivasi

belajarnya, maka sesulit apa pun materi pelajaran atau proses pembelajaran yang

diikutinya niscaya mereka akan menjalaninya dengan "enjoy" dan "pede".

Tulisan ini mencoba mengangkat apa itu motivasi, belajar, dan pentingnya

motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran.

A. Pengertian Motivasi

Banyak pakar yang merumuskan definisi 'motivasi' sesuai dengan kajian

yang diperdalamnya. Rumusannya beraneka ragam, sesuai dengan sudut pandang

dan kajian perspektif bidang telaahnya. Namun demikian, ragam definisi tersebut

memiliki ciri dan kesamaan. Di bawah ini dideskripsikan beberapa kutipan

pengertian 'motivasi'. Michel J. Jucius (Onong Uchjana Effendy, 1993: 69-70)

menyebutkan 'motivasi' sebagai "kegiatan memberikan dorongan kepada

seseorang atau diri sendiri untuk mengambil suatu tindakan yang dikehendaki".

Menurut Dadi Permadi (2000: 72) 'motivasi' adalah "dorongan dari dalam untuk

berbuat sesuatu, baik yang positif maupun yang negatif".

Sedangkan menurut Ngalim Purwanto (2004: 64-65), apa saja yang diperbuat

manusia, yang penting maupun kurangpenting, yang berbahaya maupun yang

tidak mengandung resiko, selalu ada motivasinya. Ini berarti, apa pun tindakan

yang dilakukan seseorang selalu ada motif tertentu sebagai dorongan ia

melakukan tindakannya itu. Jadi, setiap kegiatan yang dilakukan individu selalu

ada motivasinya. Lantas, Nasution (2002: 58), membedakan antara 'motif' dan

'motivasi'. Motif adalah segala daya yang mendorong seseorang untuk melakukan

sesuatu, sedangkan motivasi adalah usaha-usaha untuk menyediakan kondisikondisi,

sehingga orang itu mau atau ingin melakukannya.

deskripsi di atas, 'motivasi' dapat dirumuskan sebagai sesuatu

kekuatan atau energi yang menggerakkan tingkah laku seseorang untuk

beraktivitas.

Motivasi dapat diklasifikasikan menjadi dua:

(1) motivasi intrinsik, yaitu motivasi internal yang timbul dari dalam diri

pribadi seseorang itu sendiri, seperti sistem nilai yang dianut, harapan,

minat, cita-cita, dan aspek lain yang secara internal melekat pada

seseorang; dan

(2) motivasi ekstrinsik, yaitu motivasi eksternal yang muncul dari luar diri

pribadi seseorang, seperti kondisi lingkungan kelas-sekolah, adanya

ganjaran berupa hadiah (reward) bahkan karena merasa takut oleh

hukuman (punishment) merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi

motivasi)

B. Pengertian Belajar

Banyak definisi yang diberikan tentang 'belajar'. Misalnya Gage (1984),

mengartikan 'belajar' sebagai suatu proses di mana organisma berubah

perilakunya.

Cronbach mendefinisikan belajar: "learning is shown by a change in behavior as a

result of experience" (belajar ditunjukkan oleh suatu perubahan dalam perilaku

individu sebagai hasil pengalamannya). Harold Spears mengatakan bahwa:

learning is to observe, to read, to imitate, to try something themselves, to listen, to

follow direction" (belajar adalah untuk mengamati, membaca, meniru, mencoba

sendiri sesuatu, mendengarkan, mengikuti arahan). Adapun Geoch, menegaskan

bahwa: "learning is a change in performance as result of practice." (belajar adalah

suatu perubahan di dalam unjuk kerja sebagai hasil praktik).

Kemudian, menurut Ratna Willis Dahar (1988: 25-26), "belajar didefinisikan

sebagai perubahan perilaku yang diakibatkan oleh pengalaman".

Paling sedikit ada lima macam perilaku perubahan pengalaman dan dianggap

sebagai faktor-faktor penyebab dasar dalam belajar:

 Pertama, pada tingkat emosional yang paling primitif, terjadi perubahan

perilaku diakibatkan dari perpasangan suatu stimulus tak terkondisi

dengan suatu stimulus terkondisi. Sebagai suatu fungsi pengalaman,

stimulus terkondisi itu pada suatu waktu memeroleh kemampuan untuk

mengeluarkan respons terkondisi. Bentuk semacam ini disebut responden,

dan menolong kita untuk memahami bagaimana para siswa menyenangi

atau tidak menyenangi sekolah atau bidang-bidang studi.

 Kedua, belajar kontiguitas, yaitu bagaimana dua peristiwa dipasangkan

satu dengan yang lain pada suatu waktu, dan hal ini banyak kali kita alami.

Kita melihat bagaimana asosiasi ini dapat menyebabkan belajar dari 'drill'

dan belajar stereotipe-stereotipe.

 Ketiga, kita belajar bahwa konsekuensi-konsekuensi perilaku

memengaruhi apakah perilaku itu akan diulangi atau tidak, dan berapa

besar pengulangan itu. Belajar semacam ini disebut belajar operant.

 Keempat, pengalaman belajar sebagai hasil observasi manusia dan

kejadian-kejadian. Kita belajar dari model-model dan masing-masing kita

mungkin menjadi suatu model bagi orang lain dalam belajar observasional.

 Kelima, belajar kognitif terjadi dalam kepala kita, bila kita melihat dan

memahami peristiwa-peristiwa di sekitar kita, dan dengan insight, belajar

menyelami pengertian.

Akhirnya, Depdiknas (2003) mendefinisikan 'belajar' sebagai proses

membangun makna/pemahaman terhadap informasi dan/atau pengalaman. Proses

membangun makna tersebut dapat dilakukan sendiri oleh siswa atau bersama

orang lain. Proses itu disaring dengan persepsi, pikiran (pengetahuan awal), dan

perasaan siswa. Belajar bukanlah proses menyerap pengetahuan yang sudah jadi

bentukan guru. Hal ini terbukti, yakni hasil ulangan para siswa berbeda-beda

padahal mendapat pengajaran yang sama, dari guru yang sama, dan pada saat

yang sama. Mengingat belajar adalah kegiatan aktif siswa, yaitu membangun

pemahaman, maka partisipasi guru jangan sampai merebut otoritas atau hak siswa

dalam membangun gagasannya.

Dengan kata lain, partisipasi guru harus selalu menempatkan

pembangunan pemahaman itu adalah tanggung jawab siswa itu sendiri, bukan

guru. Misal, bila siswa bertanya tentang sesuatu, maka pertanyaan itu harus selalu

dikembalikan dulu kepada siswa itu atau siswa lain, sebelum guru memberikan

bantuan untuk menjawabnya. Seorang siswa bertanya, "Pak/Bu, apakah tumbuhan

punya perasaan?" Guru yang baik akan mengajukan balik pertanyaan itu kepada

siswa lain sampai tidak ada seorang pun siswa dapat menjawabnya. Guru

kemudian berkata, "Saya sendiri tidak tahu, tetapi bagaimana jika kita melakukan

percobaan?".

Jadi, berdasarkan deskripsi di atas, 'belajar' dapat dirumuskan sebagai

proses siswa membangun gagasan/pemahaman sendiri untuk berbuat, berpikir,

berinteraksi sendiri secara lancar dan termotivasi tanpa hambatan guru; baik

melalui pengalaman mental, pengalaman fisik, maupun pengalaman sosial.

C. Pentingnya Motivasi Belajar Siswa

Dalam kegiatan pembelajaran, 'perhatian' berperan amat penting sebagai

langkah awal yang akan memacu aktivitas-aktivitas berikutnya. Dengan

'perhatian', seseorang berupaya memusatkan pikiran, perasaan emosional atau segi

fisik dan unsur psikisnya kepada sesuatu yang menjadi tumpuan perhatiannya.

Gage dan Berliner (1984) mengungkapkan, tanpa adanya perhatian tidak mungkin

terjadi belajar. Jadi, seseorang siswa yang menaruh minat terhadap materi

pelajaran, biasanya perhatiannya akan lebih intensif dan kemudian timbul

motivasi dalam dirinya untuk mempelajari materi pelajaran tersebut.

Di sini, motivasi belajar dapat didefinisikan sebagai usaha-usaha seseorang

(siswa) untuk menyediakan segaladaya (kondisi-kondisi) untuk belajar sehingga ia

mau atau ingin melakukan proses pembelajaran.

Dengan demikian, motivasi belajar dapat berasal dari diri pribadi siswa itu

sendiri (motivasi intrinsik/motivasi internal) dan/atau berasal dari luar diri pribadi

siswa (motivasi ekstrinsik/motivasi eksternal). Kedua jenis motivasi ini jalinmenjalin

atau kait mengait menjadi satu membentuk satu sistem motivasi yang

menggerakkan siswa untuk belajar.

Jelaslah sudah pentingnya motivasi belajar bagi siswa. Ibarat seseorang

menjalani hidup dan kehidupannya, tanpa dilandasi motivasi maka hanya

kehampaanlah yang diterimanya dari hari ke hari. Tapi dengan adanya motivasi

yang tumbuh kuat dalam diri seseorang maka hal itu akan merupakan modal

penggerak utama dalam melakoni dunia ini hingga nyawa seseorang berhenti

berdetak. Begitu pula dengan siswa, selama ia menjadi pembelajar selama itu pula

membutuhkan motivasi belajar guna keberhasilan proses pembelajarannya.

Bila Artikel ini dijadikan refeensi/bahan pustaka, berikut identitasnya:

Membangun motivasi Belajar Siswa dalam.2009.

http://tunas63.wordpress.com/2009/11/06/karya-tulis-ilmiah-pendidikanmembangun-

motivasi-belajar-siswa/ . Tanggal akses . . .